Lompat ke konten Lompat ke sidebar Lompat ke footer

Aquaponik Unit Pembelajaran STEM Biologi SMA| Faktor Eksternal Pertumbuhan dan Perkembangan Tanaman

Aquaponik Unit Pembelajaran STEM Biologi SMA | Faktor eksternal pertumbuhan dan perkembangan tanaman yang di susun oleh Adelia Anfifina dan M Haidar Helmi SEAMEO QITEP in Science 2018.
Aquaponik Unit Pembelajaran STEM Biologi SMA | Faktor eksternal pertumbuhan dan perkembangan tanaman yang di susun oleh Adelia Anfifina dan M Haidar Helmi SEAMEO QITEP in Science 2018.


Keterampilan abad ke-21 yang dikembangkan melalui pembelajaran Pengaruh eksternal terhadap proses pertumbuhan dan perkembangan tanaman | aquaponik dengan pendekatan STEM meliputi :
  1. Berpikir Kritis dan memecahkan masalah ; peserta didik berusaha untuk memberikan penalaran yang masuk akal dalam memahami dan membuat pilihan yang rumit, memahami interkoneksi antar sistem dalam memberikan solusi bagi pembutan proyek aquaponik. peserta didik juga memnggunakan kemampuan yang dimililikinya untuk berusaha menyelesaikan permasalahan yang dihadapinya dengan mandiri, selain itu peserta didik juga memiliki kemampuan untuk menyusun dan mengungkapkan, menganalisa dan menyelesaikan masalah.
  2. Berpikir kreatif dan inovatif ; peserta didik memperoleh sarana untuk mengembangkan , melaksanakan, dan menyampaikan gagasan-gagasn baru kepada peserta didik yang lain, bersikap terbuka dan esponsif terhadap perspektif baru dan berbeda pada saat diskusi
  3. kolaboratif ; pembelajaran secara berkelompok dan kooperaitf melatih peserta didik untuk berkolaborasi dan bekerjasama. Hal ini juga menanamkan kemampuan bersosialisasi dan mengendalikan ego serta emosi. Dengan demikian melalui kolaborasi akan tercipta kebersamaan, rasa memiliki, tanggungjawab dan kepedualian antar anggota
  4. komunikatif ; peserta didik diberikan kesempatan menggunakan kemampuannya untuk mengutarakan ide-idenya, baik pada saat berdiskusi dengan teman-temannya, ketika menyelesaikan masalah dari pendidiknya, dan menyampaikan hasil proyek kepada teman-temannya

Isi Modul :

I. Pendahuluan
  • Penjelasan umum
  • Pembelajaran STEM pada topik Pengaruh faktor eksternal terhadap proses pertumbuhan dan perkembangan tanaman
  • Unit Pembelajaran Aquaponik
II. Pembelajaran Akuaponik dengan pendetakan STEM
  • KD dan Indikator pencapaian kompetensi
  • Tujuan Pembelajaran
  • Analisis materi Pembelajaran STEM
  • Tahap pembelajaran
  • Pengembangan keterampilan abad 21
  • Pengembangan penguatan pendidikan karakter
  • Skenario pembelajaran
  • sumber belajar
  • alat dan bahan
III. Penilaian
  • Teknik dan bentuk penilaian
  • intrumen penilaian
IV Daftar Pustaka
V. Lampiran

Aquaponik Unit Pembelajaran STEM | Faktor Eksternal pertumbuhan & Perkembangan Tanaman 

Analisis Materi Pembelajaran STEM 

1. Sains
  1. Faktual ; aquaponik adalah upaya produksi dan reakayasa faktor eksternal pertumbuhan tanaman dalam lahan terbatas
  2. Konseptual : pertumbuan dan perkembangan faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tanaman
  3. Prosedural : memecahkan masalah produksi tanaman dengan memperhatikan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan tanaman
  4. metakognitif : strategi merancang prosedur dan sistem aquaponik yang efisien untuk lahan terbatas dan hemat biaya.

2. Teknologi
  1. menggunakan komputer (internet) untuk memperoleh informasi
  2. membuat sistem aquaponik
3. Engineering
  1. merancang proyek aquaponik sebagai teknologi tepat guna
  2. mengujji coba, melakukan perbaikan dan mengkomunikasikan hasil dari proyek aquaponik
  3. merancang dan merekayasa agar produk yang dihasilkan mampu memenuhi standar pasar
4. Matematika
  1. mengukur ketersediaan lahan untuk penempatan proyek aquaponik serta memprediksi bentuk geometri aquaponik yang paling sesuai dengan lahan yang tersedia
  2. menghitung keperluan komponen yang akan digunakan untuk sistem aquaponik dengan menggunakan biaya seminimal mungkin dan hasil produksi optimum
  3. membuat tabel pengamatan pengukuran pertumbuhan tanaman air
  4. melakukan tranformasi data tabel menjadi grafik pertumbuhan tanaman air
  5. menghitung biaya produksi
  6. menghitung modal, nilai jual dan keuntungan/kerugian hasil produk aquaponik

Skenario Pembelajaran

  • Pendekatan : pendidikan STEM
  • Metode : Diskusi, proyek, pemberian tugas

Pertemuan 1

Langkah
Pembelajaran
Sintaks model 
Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan  Alokasi Waktu
Pendahuluan Reflection
  • Pertemuan diawali dengan salam dan pengecekan kesiapan peserta didik untuk belajar.
  • guru memeriksa kehadiran peserta didik
  • guru memberikan apersepsi dan motivasi
contoh : coba lihat ke jendela luar dan perhatikan pohon yang tumbuh disana ? menurut kalian, apakah akan berbeda antara pohon yan gtumbuh di halaman sekolah itu dan pohon yang tumbuh di pegunungan ?
atau apakah pohon yang berada di pegunungan akan punya pertumbuhan yang sama dengan pohon yang tumbuh didaerah kering ?

  • Guru melakukan review materi konsep pertumbuhan dan perkembangan yang telah diberikan pada pertemuan sebelumya
10
Kegiatan Inti Research
  • Guru membimbing diskusi kelas dengan mengstimulus peserta didik untuk membuat pertanyaan yang menuntut berpikir kritis tentang konsep pertumbuhan dan perkembangan mahluk hiudp dan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan.
  • contoh pertanyaan : 
    • Faktor apa yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tanaman ?
    • apa fungsi faktor tersebut pada tumbuhan ?
    • bagaimana tumbuhan mengatur ketersediaan faktor itu dari lingkkungannya ?
  • Peserta didik diminta memberikan kesimpulan sementara /hipotesa dari faktor-faktor yang penting bagi pertumbuhan dan perkembangan tanaman
  • guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
  • guru memberikan artikel /video yang menunjukkan bahwa pertumbuhan tanaman memerlukan lahan dan memberikan pendelasan bahwa lahan merupakan sumber daya yang terbatas sehingga menjadi potensi masalah dimasa depan.
  • peserta didik menganalisis permasalahan yang disajikan, mengidentifikasi masalah utama dari kasus tersebut dan mengkaji usulan pemecahan masalah untuk mengatasi/masalah dalam kasus diatas
  • guru membagikan 2 lembar kerja siswa (LKS) . LKS pertama berisi hipotesis dari faktor-faktor yang penting bagi pertumbuhan dan perkembangan tanaman dan LKS kedua tentang ide pemecahan masalah optimalisasi pertumbuhan dan perkembangan tanaman dalam lahan terbatas dengan memperhatikan faktor-faktor penentu pertumbuhan.
20
Research and Discovery
  • Peserta didik mengumpulkan informasi /literatur dengan cara urung rembuk dan jelajah internet entang literatur - literatur ilmiah tentang hipotesis. Faktir-faktor yang penting bagi pertumbuhan dan perkembangan tanaman. Peserta didik menandai  apakah hipotesis mereka berlandaskan ilmiah atau tidak.
  • peserta didik mengumpulkan infomrasi dengan cara urung rembuk dan jelajah internet tentang proyek awuaponik untuk menghasilkan sistem yang memecahkan  masalah keterbatasn lahan sekaligus dapat mengatur faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tanaman.
  • Guru membimbing peserta didik untuk menguji hiotesis berdasarkan kajian literatur yang ditemukan dan mengkaji proyek aquaponik yang potensial untuk dikembangkan oleh peserta didik
  • guru memotivasi peserat didik untuk merancang alat aquaponik dengan menerapkan pengetahaun peserta didik tentang faktor-faktor penting dalam pertumbuhan dan perkembangan tanaman
  • guru mengarahkan peserta didik untuk membuat gambar rancangan proyek aquaponik berdasarkan hasil diskusi kelompok
  • guru menekankan pemberian alasan mengapa peserta didik memiliki jenis sistem /model pada proyek aquaponik, jenis tanaman hingga jenis iakan dan pakan dengan alasan yang logis
  • guru memberikan penekanan kembali proses desain rekayasa dalam proyek yang akan dibuat peserta didik.
  • peserta didik menggambrkan rancangan desain proye yang dibuat dan secara rinci sesuai LKS
.

Discovery
  • Guru membimbing peserta didik membuat jadwal selama menyelesaikan tugas proyek, mulai dari merancang, membuat, evaluasi dan perbaikan hingga proyek observasi pertumbuhan hingga panen.
  • peserta didik membuat jadwal untuk proyek aquaponik
  • menginfomrasikan peserta didik untuk mendokumentasikan sluruh proses
  • menginfomrasikan peserta didik untuk mengisi lembar penilaian diri dan penilaian anatar teman saat melaksanakan kegiatan proyek aquaponik
  • peserta didik berkelompok mengumpulkan hasil rancangan proyek aquaponik yang akan dibuat serta jadwal yang akan dikerjakan
10
Penutup
  • Peserta didik diarahkan untuk menganalisis hasil kerja dan mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari melalui diskusi kelas
  • guru merefleksi hasil kegiatan pembelajarna
  • guru menginformasikan kegiatna pembelajaran diluar kelas untuk laporan kemajuan proyek dan pembelajaran
10
Kegiatan monitoring tambahan (dilura kelas) Application
  • guru melakukan monitoring untuk mengecek kesesuaian jadwal yang dibuat oleh peserta didik dan megetahuui sudah sampai mana proyeknya telah dikerjakan oleh peserta didik
  • guru berpera sebagai mentor pada tahap ini untuk mebimbing peserta didik jika menemukan kesulitan pada saat menyelesaikan proyek
  • peserta didik mengkonfirmasikan apabila ada perubahan dari rancanagn awal dan menuliskan setiap perubahan beserta alasannya.

Pertemuan 2 dan selengkapnya Modul Aquaponik Unit pembelajaran STEM Biologi SMA 


Atau silahkan Download Modul Aquaponik Unit Pembelajaran STEM Biologi SMA | Faktor Eksternal Pertumbuhan dan Perkembangan Tanaman :

Salam Sukses
Panggil saja ADH
Panggil saja ADH "Hebatnya seorang guru karena mendidik, dan rekreasi paling indah adalah mengajar" (KH Maimoen Zubair)

Posting Komentar untuk "Aquaponik Unit Pembelajaran STEM Biologi SMA| Faktor Eksternal Pertumbuhan dan Perkembangan Tanaman"

Guru Sumedang (GS) adalah praktisi Pendidikan yang berkomitmen untuk kemajuan dunia pendidikan. Artikel,Video dan atau Gambar di situs www.gurusumedang.com kadang bersumber dari media lainnya,GS akan berupaya menuliskan sumbernya, dan HAK CIPTA sepenuhnya dipegang media tersebut.