Indikator Keterampilan Proses Sains | Pegangan Guru IPA

Indikator keterampilan Proses Sains | Pegangan guru IPA, Setiap mata pelajaran memiliki karakteristik khusus dalam pendekatan pembelajaran. Pembelajaran IPA lebih menekankan pada penerapan keterampilan proses. Aspek-aspek pada pendekatan ilmiah (scientific approach) terintegrasi pada pendekatan keterampilan proses dan metode ilmiah. 

Ketrampilan proses siswa SMPN 4 Sumedang

Keterampilan proses sains merupakan seperangkat keterampilan yang digunakan para ilmuwan dalam melakukan penyelidikan ilmiah. Keterampilan yang dilatihkan ini dikenal dengan keterampilan proses IPA. 

American Association for the Advancement of Science (1970) mengklasifikasikannya menjadi keterampilan proses dasar dan keterampilan proses terpadu. 

kedua Indikator keterampilan proses Sains tersebut dapat dilihat pada Tabel berikut :

Keterampilan Proses Dasar	Keterampilan Proses Terpadu
Pengamatan	Pengontrolan
Mengukur	Interpretasi data
Menyimpulkan	Perumusan Hipotesa
Meramalkan	pendefinisian variabel secara operasional
menggolongkan	pendefinisian variabel secara operasional
Mengkomunikasikan	Merancang eksperimen

Keterampilan proses perlu dikembangkan melalui pengalaman-pengalaman langsung sebagai pengalaman pembelajaran. Melalui pengalaman langsung seseorang dapat lebih menghayati proses atau kegiatan yang sedang dilakukan. 

Keterampilan proses Siswa SMPN 4 Sumedang

Berikut ini indikator keterampilan sains  dan sub indikatornya

No	Indikator	Sub Indikator keterampilan proses Sains
1	Mengamati	mengunakan sebanyak mungkin alat indera mengumpulkan /menggunakan fakta yang relevan
2	mengelompokkan / mengklasifikasikan	Mencatat setiap pengamatan secara terpisah Mencari perbedaan, persamaan Mengontraskan ciri-ciri  Membandingkan Mencari dasar pengelompokkan  atau penggolongan
3	menafsirkan	Menghubungkan hasil-hasil pengamatan Menemukan pola dalam suatu seri pengamatan Menyimpulkan
4	Meramalkan	Menggunakan pola-pola hasil pengamatan Mengungkapkan apa yang  mungkin terjadi pada keadaan sebelum diamati
5	Mengajukan pertanyaan	Bertanya apa, mengapa, dan bagaimana Bertanya untuk meminta penjelasan Mengajukan pertanyaan yang berlatar belakang hipotesis
6	merumuskan hipotesis	Mengetahui bahwa ada lebih dari  satu kemungkinan penjelasan dari  suatu kejadian Menyadari bahwa suatu penjelasan perlu diuji kebenarannya dengan memperoleh bukti lebih banyak atau melakukan cara pemecahan masalah
7	merencanakan  percobaan	Menentukan alat/bahan/sumber yang akan digunakan Menentukan variabel/ faktor penentu Menentukan apa yang akan diukur, diamati, dan dicatat Menentukan apa yang akan dilaksanakan berupa langkah kerja
8	menggunkan alat bahan	Memakai alat/bahan Mengetahui alasan mengapa menggunakan alat/bahan  Mengetahui bagaimana menggunakan alat/ bahan
9	Menerapkan  konsep	Menggunakan konsep yang telah dipelajari dalam situasi baru Menggunakan konsep pada pengalaman baru untuk menjelaskan apa yang sedang  terjadi
10	Berkomunikasi	dengan grafik atau tabel atau diagram Menyusun dan menyampaikan laporan secara sistematis Menjelaskan hasil percobaan atau penelitian Membaca grafik atau tabel atau  diagram Mendiskusikan hasil kegiatan  mengenai suatu masalah atau suatu peristiwa

Keterampilan Proses /Desain proyek Siswa SMPN 4 Sumedang

Saya tutup dengan pandangan beberapa ahli, salah satunya  dosen pavorit saya ketika di IKIP/UPI Bandung yang memberikan penekanan nilai penting keterampilan proses sains yang harus selalu ada dalam pembelajaran IPA :

• Ergul et al. (2011), mengemukakan bahwa siswa yang memiliki keterampilan proses sains memungkinkan untuk mampu menyelesaikan masalah, berfikir kritis, membuat keputusan, membuat kesimpulan, dan memuaskan kebimbangan mereka.
• Nuryani Rustaman (2013), menekankan perlunya pembinaan keterampilan proses sains melalui pengalaman-pengalaman langsung (hands on activity) sebagai pengalaman pembelajaran. 
• Kamisah Osman, et al. (2007) menganjurkan perlunya menitik beratkan keterampilan proses sains dalam pengajaran sains. menurutnya, penyuburan keterampilan proses sains akan secara implisit menyuburkan sikap saintifik pelajar kerana sikap ini diperlukan oleh ahli sains dalam melakukan kerja-kerja di laboratorium

Sebelum beranjak berikut artikel lanjutan tentang rubrik penilaian

• 9 Keterampilan Proses Sains Siswa
• Penilaian dalam proses pembelajaran
• Rubrik penilaian Kinerja
• Rubrik Penilaian Proyek

Semoga bermanfaat.

Sumber Rujukan 

• Modul Pedoman Guru IPA SMP /MTs Kemdikbud
• Zulirfan,zanaton H Iksan, tamby Subahan Mohd Meerah. 2019.Pengembangan Intrumen Tes Keterampilan Proses Sains Bagi siswa SMP Sederajat. Jurnal pendidikan Jp.ejournal .unri.ac.id

Penelusuran terkait :

• keterampilan proses sains pdf
• contoh keterampilan proses sains
• makalah keterampilan proses sains
• keterampilan proses sains sd
• jurnal keterampilan proses sains
• keterampilan proses sains dasar
• macam-macam keterampilan proses sains
• indikator keterampilan proses sains

ADH "Hebatnya seorang guru karena mendidik, dan rekreasi paling indah adalah mengajar" (KH Maimoen Zubair)

Berbagi :